jueves, 4 de abril de 2013
martes, 2 de abril de 2013
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
·
Formativa
·
Valores
·
Actitudes
·
Aptitudes
·
Habilidades
comprendidas
CUANTITATIVAS
(se evalúa)
·
Conocimientos
·
Proceso
·
Desarrollo
·
Habilidades
APRENDIZAJES
MEDIBLES
Rubrica:
·
Nos
ayuda en la parte cualitativa a la cuantitativa
Participación:
·
Campana
de gaus
Prácticas:
·
Evaluación
cualitativa y cuantitativa
Exámenes:
·
Memorización
(no)
·
Razonamiento
·
Lenguaje
asertivo
·
Manejar
colores, fichas, materiales tangibles, audio, video.
·
Contemplar
la forma o estilo de aprendizaje
Analisis
de caso:
·
Toma
de decisiones
·
Generar
un ambiente critico
Rally:
·
Diferentes
habilidades
·
Multidisciplinariedad
Proyectos:
·
Rubricas
(forzosamente elaborarla)
Diarios:
·
Digitales
·
Físicos
Juegos
de mesa:
·
Domino
·
Memoria
·
Serpiente
y escaleras
Dramatización:
·
Elaborar
una obra de teatro
Examen
oral:
·
Fortalece
la seguridad
Diseño
prototipos:
Receta
de cocina
AUSUBEL: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
·
Conocimientos
previos (proceso cognitivo)
·
Objetivo
conocimiento nuevo
·
Aplicativo-funciona-resolución
de problemas
ELEMENTOS
DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
·
Contexto
familiar
·
Objeto
de estudio
·
Individuo-interés
·
Motivación
·
·
Experiencias
·
Estructuras
cognitivo
·
Ambiente
escolar
·
Sociedad
·
Interiorización.
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
·
Conocimiento
nuevo
·
Cognoscitivismo
·
Conductismo
·
Aprendizaje
memorístico
COACHING=
acompañamiento dirigido
NIVEL
EDUCACIONAL
·
Mejorar
el rendimiento
·
Liberar
el potencial
·
Asesoramiento
oportuno
ESPIRAL
DE MEJORA CONTINUA
1.-
Relación de sinergia
2.-
Inicio-entrenamiento
Confrontación-resolver
problemas
Evolución-mejora de detalles
Retroalimentación-mantener
el diseño
3.-
Buscar nuevos retos
ELEMENTOS
FUNDAMENTSALES DENTRO DEL COACHING
1.-
Valores establecidos entre el coach y estudiante
2.-
Programa de desarrollo (entrenamiento)
3.-
Constancia y disciplina
4.-
entrenamiento y actualización.
PLANEACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
PLANEACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
ü Objetivo General
ü Objetivo Especifico: Aprendizajes específicos
Objetivo general: Competencias= generales y particulares
IDENTIFICAR EL PROBLEMA
ü Situaciones y necesidades que se desea abordar.
DECLARAR OBJETIVOS
ü puntos a resolver dentro de ambiente de aprendizaje.
PERFIL DEL USUARIO
ü identificar las características.
RECURSOS DISPONIBLES
ü conocimientos y habilidades previos
ü *metodología (teorías del aprendizaje)
ü *materiales (virtual)
ü *selección del ambiente de aprendizaje
sábado, 16 de febrero de 2013
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
AMBIENTES
DE APRENDIZAJE
ü Todo
espacio físico o virtual donde las personas pueden aprender o desarrollar
habilidades para resolver problemas en diferentes ambientes de su vida.
TIPOS DE AMBIENTES
ü Formal:
aula- ambiente escolar
ü Informal:
museo,biblioteca, familiar, calle.
ü NO
FORMAL: recibe una instrucción pero no estrictamente bajo un curriculum
establecido por (SEP) una Institución formal. (clases particulares o
extraclase)
CARACTERISTICAS AMBIENTE
FORMAL
ü existe
un docente que instruye o mediador
ü evaluación
formalizada
ü educación
estructurada bajo un curriculum
ü planificación-resultado
observable
ü disciplina
establecida
CARACTERISTICAS AMBIENTE
INFORMAL
ü no
existe un instructor
ü el
aprendizaje depende de la persona y sus antecedentes
ü se
aprende a través de la experiencia
CARACTERISTICAS AMBIENTE NO
FORMAL
ü existe un instructor o coach
ü El
contexto es muy diverso
ü No
existe homologación de programas o curriculum
ü Se
aprende a través de la experiencia
ü La
persona decide abandonar el aprendizaje
COMPONENTES
DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
ü entorno
físico
ü tiempo
ü
ü la
dimensión persona
DIMENSION DEL APRENDIZAJE
ü perceptual
ü cognitivo
ü afectivo
ü social
MEDIOS DEL APRENTIZAJE
a)
Inter aprendizaje
b)
Intra aperndizaje
c)
Meta aprendizaje
OBSTACULOS MODIFICAR
*Velocidad
de red. *De ser posible la dirección se
acerque a
*Interrumpen
constantemente la clase. los
docentes.
*Las
barreras de aprendizaje que presentan los *Tener
un plan B o C para cuando nos
Alumnos. Hablen
en la escuela.
*se
da por hecho que los estudiantes ya *adaptación
a la diversidad de quien lo
Consolidaron
el conocimiento previo. Que
arroja el examen diagnóstico.
EL
TIEMPO:
Tanto
en el sentido astronómico, como los tiempos normados por los calendarios y
horarios escolares con la pretensión de que los aprendizajes sucedan en los
momentos y con los ritmos establecidos oficialmente. Tiempos que en un contexto
innovador, no deben ser un problema insuperable para establecer la
relación entre los participantes.
EL
CURRICULUM:
Los
contenidos de aprendizaje propuestos institucionalmente, pero más allá de estos
los que surgen de las necesidades y deseos de aprender de los estudiantes. Sin
dejar de tener en cuenta que el curriculum es mucho más que un listado de
cursos y temas y que tiene que ver con todos los componentes de un ambiente de
aprendizaje.
DIMENSIÓN
PERCETUAL: Diversidad de conceptos.
*unificar
criterios mediante un consenso
*adaptar
los contenidos de acuerdo a las necesidades de los alumnos.
DIMENSIÓN
CONCEPTUAL:
*canalización
*afinidades
OBSTACULOS:
1.-
Congruencia entre la misma escuela y en la sociedad
2.-
sobrecupo en la matricula.
PROPUESTAS:
v
unificar
y espetar los acuerdos en la comunidad escolar.
v
escuela
para padres
v
Utilizar
estrategias de trabajo.
v
MEDIOS
DE APRENTIZAJE
Interaprendizaje:
ü
La
familia es una minisocidad
ü
Apoyo
por parte de la familia
Intraaprendizaje
ü
Respeta
acuerdos
ü
Sobre
cupo de matricula
ü
Trabajo
en equipo
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